口吃治疗法

口吃治疗法

1口吃的发病原因有哪些

遗传因素 口吃患者家族发病率可达36%～55%，故有人认为与遗传因素有关，可能为单基因遗传。

有人发现，孩子口吃是有家族遗传史，主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快、含混，儿童不易模仿等。也有人发现口吃患者及亲属中左利手多见，认为口吃与大脑优势侧有关。

精神因素 儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后，因而不少学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因。

有的儿童因为受到家长、老师或周围一些人的严厉惩罚或训斥，使精神突然受到严重打击，由于这种恐惧的情绪或惊吓引起了口吃。

精神紧张、焦虑等也会导致口吃现象。

心理因素 如精神紧张、焦虑、应激，精神因素是引起口吃的主要原因。

躯体因素 先天的发育不良也可引起口吃。

较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。

生理疾病 儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。

外界因素 强行纠正左撇子也会造成口吃。

方言性口吃 儿童学语期间改变方言，或兼学两种以上不同方言，可致口吃。

思维过速性口吃 因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃，临床亦较常见。

其它因素 有的学龄前儿童罹患口吃是因模仿所致。

有资料根据脑电图、发音肌肌电图和氟哌啶醇临床疗效，推断口吃可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强、发音肌功能不协调、基底节存在生化障碍等因素有关，但尚待临床进一步论证。

2口吃有哪些典型的症状

发音障碍 发音的时候延迟与异常，发音的发展速度低于相应年龄水平，说话吐词不清或发音错误。

言语中断 一种思维或一种概念结束之前，语言中断，重复，不流畅。

首字难发型 表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍。

语词重复型 经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性。

排除抽动症及其他神经系统疾病 患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。

部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。

无表达内容障碍 因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调。

3口吃应当如何预防

(1)为患者创造一个轻松愉快的生活环境，让患者心平气和地讲话，鼓励患者和父母及周围的人们多交往。

(2)教育患者不要性急，不要让患者过早地背诵难以理解的诗词和文章，避免造成精神紧张。

(3)不要让孩子模仿口吃的人说话。

(4)当患者说话出现不连贯、不流利的时候，不要过分注意，更不可申斥或取笑他，避免损伤患者的自信心和造成精神紧张。

4口吃有哪些分类

的按口吃发作时的具体症状划分为：

1)连发型或重复型口吃表现为一个字或词组或短句多次重复。

2)掺音型在讲话的开头或中间掺进一些不必要的字或词。

3)中阻型口吃 表现为一句话当中突然在某个字或某个音卡住发不出来。

4)难发性口吃通常是第一个字发不出来。

5)伴随(动作)型口吃 在出现以上三种现象当中，还伴随着跺脚、眨眼等伴随性动作。

6)痉挛性口吃 在讲话当中还出现面部肌肉抽搐打颤甚至痉挛等现象。有的按照口吃者的心理状态划分为：习惯型、情绪型和功能型等。

我们的矫正理论认为，口吃主要是心理性的语言障碍，症状的不同与矫正的难易并无本质联系。

所以，我们无论在分类还是在矫正上都更侧重于口吃者的情绪和心理。

我们根据口吃的不同阶段及与情绪的关系分为：

(1)生理性口吃 多指儿童，多表现为单纯重复，可能有轻度的恐惧心理，但通常没有严重的心理障碍。

(2)反应性口吃 对口吃有明显的恐惧心理，心理负担很重，口吃程度也明显的随情绪而改变，对口吃极其敏感。

(3)习惯性口吃 通常病史较长，但心理负担不重，较多的表现为重复和短暂停顿。

55个小方法纠正儿童口吃

1、正确示范法

您用一种和蔼温柔的表情和态度，从容不迫地说出一句话，让孩子跟着学一遍。

孩子开始如果讲不好，切忌急躁，应耐心引导。孩子稍有进步。

2、缓慢对话法

平时孩子跟您谈话时，让他慢慢讲，特别是开头第一句，甚至头一个字，更要慢而再慢。

您应极耐心地倾听，不要忙于插话，不要用插话代替孩子要说的话。孩子说完话时，过一两秒，您再做反应，用慢节奏回答孩子，并尽量用孩子刚才用过的词语。

在您跟孩子这样有意识地对话时，最重要的是要尽量显示您对他的爱。

3、唱歌朗读法

口吃的孩子唱歌或朗读课文时并不口吃。这是因为这种语言活动中的节奏感使然。

您可以有意识地和孩子一同唱歌、背课文、说儿歌，使其掌握语言的节奏。再进一步引导他以读课文的节奏来说话，一点点地过渡。

4、角色扮演法

口吃的孩子说话时还有一种情况往往不口吃，那就是在他不大留意自己讲话的时候，或是自言自语的时候。因为这种情况下他不大在意别人对自己的态度。

因此，您可以让孩子借游戏之机，扮演某一角色，使他感到不是自己在说话，而是“角色”在说话。

经常扮演角色说话，孩子也就忘掉了自己的“口吃”，而后，再逐渐地迁移到日常用语中来，口吃也就得到了矫正。

在施用上述矫正技术过程中，您再鼓励孩子多参加活动，多接触伙伴，增强自信，去掉自卑，积极进行心理诱导，相信您的孩子很快就能说会道了。

5、节拍训练法

孩子说容易结巴的语句时，您可以打拍子，打一拍说一个字，一字一字慢说。也可以利用音乐节拍伴奏练习。这样的节拍训练往往会收到立竿见影的效果。

等这些语句被突破，说起来不再困难了，也就用不着节拍了。